整合教育资源 创新工作机制
——我区青少年革命传统教育活动有特色
近年来，尤其是近二年来，全区各级团组织和相关部门，以革命传统教育活动为载体，紧扣爱国主义这个永恒主题，先后开展了“军营一日”、吴光浩烈士墓爱国主义教育基地挂牌、区青少年思想建设报告团巡回报告会等一系列活动，在加强青少年理想信念教育，培育和弘扬民族精神，促进青少年健康成长方面起到了十分积极的作用。革命传统教育活动的特点是：
一是立足黄陂区情，体现乡土性。依托黄继光纪念馆、新五师师政旧址、石丘惨案遗址、杨学城烈士墓等乡土化的革命传统教育基地，通过走访参观、重温历史、爱国征文等形式多样活动对青少年进行有形化和经常化教育，让他们了解黄陂光荣的革命历史传统，增强爱国爱乡情感。目前，每年到这些革命传统教育基地参观的青少年达到3万多人次，重温革命历史、重走红色线路已成为广大青少年接受爱国主义教育的一个重要内容。
二是适应发展变化，体现时代性。紧紧围绕时代发展要求，不断丰富和拓展革命传统教育活动内涵，在爱国主义教育的基础上加入了黄陂传统文化教育、公民道德教育、素质实践教育、社会主义荣辱观教育等内容，体现了与时俱进的特征，促进了青少年全面发展，并形成了黄陂青年论坛、区青少年思想建设巡回报告会、城乡手拉手—青春自护夏令营等一批活动品牌。
三是贴近青少年特点，体现实践性。针对青少年猎奇好动、求知欲强等生理和心理上的特点，以体验式教育为基本途径对青少年开展革命传统教育，引导青少年走出校园，走进大自然，触摸革命痕迹，参观革命遗址，重温革命故事，感受革命情结，在体验中接受教育，在教育中自我提高。
四是整合社会资源，体现社会性。跳出团办活动的圈子，充分整合社会力量开展革命传统教育活动，建立了一支由教师、团青干部、五老队伍组成的专兼结合的青少年革命传统教育队伍，初步形成了共青团、教育、民政、部队、关工委等部相互支持、相互配合的社会化的青少年革命传统教育的格局。
为了使革命传统教育常抓不懈、推陈出新，我们在活动机制上进行了创新，做到了“三个结合”：
一是在活动形式上，坚持动与静的结合。坚持青少年的主体地位，尊重青少年的个性特点，把“静”态的灌输式教育和“动态”的互动式教育有机结合起来，使青少年在动与静的结合中，感受到活动的变化性，消除视觉和认识上的雷同感。一方面，以家长、教师、五老队伍为主体，通过对革命英雄、革命故事和革命历史的讲述，对青少年进行单方面灌输式教育，使革命传统教育在青少年中入脑、入耳。另一方面，注重教育者与青少年的双向互动，在活动中相互影响、交流感想、分享快乐，像我们开展的青少年暑期军事夏令营活动，部队战士和青少年一起训练、一起生活、一起联欢，良好的氛围使参与者很主动地接受国防教育，潜移默化根植爱国爱乡情感。
二是在活动内容上，注重继承和发展的结合。开展革命传统教育活动，不只拘泥于传统意义上的理想信念教育和爱国主义教育，而是紧紧围绕不同时期社会道德风尚的要求，在内容上进行了丰富和发展，在内涵上进行深化和挖掘。既在青少年中弘扬革命传统，又在青少年中提倡道德规范。既在青少年中传承传统文化，又在青少年中树立社会主义荣辱观。既在青少年中强调理想信念，又在青少年中拓展素质教育，使革命传统教育周活动常抓常新。《中共中央 国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》出台后，我们及时组建了区青少年思想道德建设报告团，深入到学校、农村和社区开展革命传统、区情乡情、安全法制等主题巡报告团会30多场，受教育青少年近6万人次。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观后，我们在从今年的革命传统教育周活动中，组织青少年进行学习，要求广大青少年明辨荣辱，从生活中一点一滴做起，从小培养良好的道德规范。
三是在活动方法上，趋向单一与多元的的结合。以前开展活动，基本是共青团组织唱独角戏，方法单一，效果不明显。现在是走社会化的路子，把各种社会资源有效利用起来，共办活动。第一种是团内整合，采取城乡互动，阵地共享，资源共用。我们与江岸区团委联办“城乡手拉手—青少年青春自护夏令营”，效果就不错。城市青少年到农村与农村青少年结对子，搞联欢，干农活，观红色遗址。第二种是社会整合，把活动设计与各部门的需求结合起来，在教育青少年的同时，又为其部门赢得了社会影响，像今年的革命传统教育周活动，把区关工委、民政、教育、部队、宣传等部门组织起来联办，不仅声势浩大，而且社会影响很大。
四是在活动效果上，做到知与行的结合。开展革命传统教育不仅是使革命精神在青少年中得以传承，更重要的是把思想上的认识转化成建设家乡、服务人民的实际行为。为此，我们在近年来的活动中有意识加入素质拓展、吃苦训练、养成习惯等相关内容，不让革命传统教育成为一阵风，四月里来，五月里走，而是使青少年在不知不觉中，把革命传统教育中学到有益的东西用到学习和生活中，用革命精神激励自己认真学习，用道德规范约束自己一言一行，真正做到知与行的统一。
团旗
团徽
团歌
团章
