实施城郊互动 推进三化进程

来源：洪山区 更新时间：2006-12-11

——关于城郊家长学校互动的实践与思考

洪山区教育局家教办公室、关工委家教指导中心

洪山区是一个具有典型城乡二元结构特征的教育区。全区189所中小学和幼儿园中，有60%在郊区，由于城郊之间地理位置、师资队伍、办学条件以及家长素质等差异，给家长学校的发展带来了诸多不平衡，特别是在遵照省教育厅2003年1号文件精神，推进家长学校“三化”建设方面，更是呈现出明显的差异。针对这一现实，我们家庭教育指导中心按照局领导的要求，启动了城郊家长学校互动活动，并进行了深入的研讨和有益的探索实践。

一、明确思路，互动相长

城郊家长学校互动是一项“双赢”工作，即在城区学校发挥示范指导作用，推进郊区家长学校“三化”进程的同时，郊区学校通过互动也可以促进城区家长学校管理的规范化、科学化。我们的具体作法是：

1、资源互享

各城区学校尤其是家教指导中心成员单位站在协调发展的高度，本着促进共同进步的态度，一方面将自己在家长学校工作中好的做法、成功的经验、取得的成果主动及时地传递给郊区学校，另一方面，虚心诚恳的吸纳学习郊区学校的长处和闪光点，从而发挥教育资源的最大功效。其间，许多学校先后开展了资料建设的相互帮学、师资教员的相互援助、教育方法的相互借鉴、办学特色的相互渗透等活动，家长学校也由此而呈现出了一种螺旋式上升的良性发展态势。

2、优势互补

模式的探索、管理的规范、方法的创新、载体的拓宽等方面是城区学校尤其是家教指导中心成员单位的工作优势，也是郊区学校的薄弱之处；如何针对农村家庭教育特点，有效的进行家教指导，这是郊区学校的工作优势，也是当前很多城区学校困扰的话题。为此，城郊学校在互动活动中非常注重学会取长补短，促进优势互补。如洪山中学专门开设了进城务工的农民家长培训班，聘请郊区学校有丰富经验的家长学校教员前来授课，卓刀泉小学邀请对口郊区小学的农民家长来校参加集中辅导和亲子活动等等。

3、问题互研

在实际工作中，肯定会遇到这样或那样的问题，而且随着工作平台的抬高，问题也会向纵深发展。问题不是障碍，重在正确对待。各城郊学校牢记“以问题为课题，由问题而破题”的思想，积极换位思考，互相剖析，共同研究，努力探询解决问题的有效方法和途径。如，针对农村许多家长由于常年外出打工、进城谋业而难以参加家长学校学习的问题，参与互动的学校经过理性的思考和反复磋商研讨，提出并付诸实践了两大举措：一是利用外出家长规律性返乡特点，将集中培训时间放在春夏农忙时节和传统佳节；二是变面授为面授、（信）函授等为一体，以保证更多的家长能更多的接受先进育子经验、科学育子方法。

4、信息互通

善于挖掘现代信息，及时沟通彼此信息，有效利用教育信息，才能使家长学校工作更具时代气息，步入快速发展轨道。城郊学校之间根据各自实际，采取请进来、走出去等方式，保持相互联系，经常互通有无。如卓刀泉中学针对农村现代信息技术的不断普及和发展趋势，开办了家长学校网络信息互动平台；英格中学为帮助农民子女顺利健康成长，以满足家长孩子成长愿望为出发点、以解决家长实际问题为切入点、以帮助家长支撑起信念和树立起信心为重点而推出了家教信息直通车等等，这些都有力的促进了城郊家长学校工作在信息高速公路上的快速发展。

二、建立机制，确保落实

为了使工作落到实处，本着由“以点带片、以片促面、以面联体”的工作思路，局家教办公室和关工委家教指导中心拟定了城郊互动工作方案，建立了14个家教指导中心成员单位（城区中、小学校）与郊区7 中心小学、7所单设初中的结对伙伴关系，委派了片视导员负责抓点(各乡镇中心校)促片(各乡镇)的互动落实工作，并将这项任务纳入到了局党委对视导员工作的考核内容之一，同时已构建起了如下互动的基本形式和内容，以保证家长学校的覆盖面达到100%。

1、研讨

研讨有分专题进行，分阶段组织，也有择机随时因事而安排的；有理论上的，也有联系实际的；有家校之间的；也有校校互动的；有从整体角度开展的，如办学模式，也有针对某一个方面或某一个问题而进行的。总之，研讨的形式不拘一格。

2、培训

包括对学校骨干队伍进行培训，如班主任、授课教师等，也包括直接面对家长、学员的；有围绕共性问题进行传授的，也有针对个性化话题加以辅导的；有定向培训，也有跟踪培训；有整体集中培训，也有个别分散培训。总之，培训的方式是因时因地因人而变化。

3、访谈

对象既有学生、教师，也可有家长、学员；地点有在校内，也有直接深入到家庭、村委会的；形式有面对面式的交谈沟通，也有背靠背式的问卷调查；内容有有关如何办好学等方面的，也有围绕如何育好子方面的。总之，访谈既注重坦诚，又讲求实效。

4、交流

有彼此思想认识的交流，也有各自做法的交流；有成功经验的交流，也有失败教训的交流；有全面性的总结交流，也有就某一个细节、某一个点滴的收获交流；有正规化的论坛交流，也有随意性的座谈交流。总之，交流达到了相互促进、相互提高、相互启发的目的。

5、指导

我们注重全程指导，也注重阶段性指导；既强调针对学校的办学行为、过程管理、方法形式等的指导，也突出就某一个专题加以指导，如资料建设、学生成长档案建立；既有提问式指导，也有发问式指导。总之，指导倡导的是加强针对性，树立服务意识。

三、全面推进，力求实效

1、源于领导重视，推进了三化进程

领导重视是推进家长学校互动的关键。城郊互动活动启动后，局分管领导和家教办、关工委家教指导中心的老同志，分别参加了卓刀泉小学和花山中心小学，英格中学与西港中学的互动活动，及时的总结了他们的经验并予以推广，还指导卓刀泉小学与花山小学签订了互动协议。同时，家教指导中心还针对互动活动的指导思想、基本原则、主要形式及内容、互动的实效进行了三次深入专题研讨。大家一致认为，城郊互动是一种互促互学、互帮的推进家长学校“三化”进程的有效方式，在互动工作中要注意互动的层次性，互动的针对性，互动的实效性。

2、源于深入了解，夯实了活动基础

深入了解是推进家长学校互动的前提。为了使互动工作有更坚实的基础，凸现出更鲜明的针对性，各城郊学校在互动实践活动中，牢牢把握“深入了解”之主旨，扎实抓好了三个阶段的工作。即工作前期，以问卷、访谈等形式，从学校、家庭、学生等三个层次进行全面调查摸底，以便对症下药；工作中期，通过座谈、对话、家校联系卡等渠道，广泛征求意见建议或想法，及时获取工作对象的真实感受和接受情况，以便合理调整改进；工作后期，采取跟踪调查、测试评价等方式，征集工作对象的收效、得失，以便进一步总结和完善。

3、源于多方互动，焕发了蓬勃生机

多方互动是推进家长学校互动的核心。各城郊学校之间十分注重互动方式的灵活性，充分体现出因时、因地、因人而制宜；注重互动对象的层次性，推出了高层互动、家校互动、校校互动和亲子互动等；注重互动目标的定向性，即紧紧围绕办好家长学校，提高家长素质，提升育人本领，推进三化进程；注重互动内容的实效性，做到了主题鲜明、气氛活跃、特色凸现，从而使互动焕发出了蓬勃生机。

4、源于贴近实际，赢得了更大发展

贴近实际是推进家长学校互动的根本，也是互动的生命力之所在。各城郊学校立足自身实际、家庭实际，以家长的需求为追求，超常规的开展了系列实实在在的活动。如城区对口互动学校按省厅家长学校评估要求，在区家教指导中心的统一领导下，负责指导并按评估做细则对各郊区中心校进行正式评估；又如按照“变虚为实”思路，城区对口互动学校帮助各郊区学校把家长学校办到家庭里、村委会中、田头上等。从而为互动工作赢得了更大的发展空间。

城郊家长学校互动，可以说是一项希望工程、奠基工程和利民工程，其深远的意义不言而喻。虽然目前我们已经进行了一些探索和尝试，但深知还有大量艰巨而复杂的工作还等待着我们做进一步的努力。我们将再接再厉，以期开创出城郊家长学校互动的新天地、新局面、新发展！